Workshop lúdico «Bondade e manipulação» — para pais

Educação para a Saúde e as Relações abrange conteúdos do currículo oficial do ensino geral em Portugal. Aplica-se também ao ensino em casa, em linha ou com explicador quando segue esse currículo; exclui atividades extracurriculares e conteúdos especializados fora dele.

Expressar necessidades, ideias e limites com clareza e respeito; não é agressão nem apenas confiança.

Gerir respostas emocionais de forma construtiva; não é suprimir emoções nem controlar cada impulso.

Compreender e responder aos sentimentos ou à perspetiva de outra pessoa.

Recuperar e voltar a envolver-se após falha, perda ou contratempo; diferente do esforço antes do contratempo.

Necessidades atuais de escolha, dificuldade alcançável e uma via de expressão pessoal. Inclui Escolha, Desafio e Expressão. Exclui capacidades duradouras como confiança, resiliência, independência, criatividade e comunicação; rótulos de personalidade ou temperamento; resultados de desempenho e pressão para alcançar. Porque importa: escolhas significativas, desafios alcançáveis e oportunidades de expressão podem favorecer o envolvimento e a sensação de competência e participação ativa da criança na própria experiência. Regra de limites: os termos são incluídos juntos quando apontam para a mesma coisa que a criança procura ou sente faltar agora; um conceito próximo permanece separado se for um sentimento, uma capacidade desenvolvível ou outra necessidade. Direção da atividade: +1 ou +2 significa que esta necessidade pode aumentar ou permanecer menos satisfeita; −1 ou −2 significa que a atividade pode ajudar a satisfazê-la e, assim, reduzi-la. Uma magnitude de 2 indica uma direção teórica mais forte do que 1, não uma medição nem uma garantia para uma criança específica.

Necessidades atuais de pertença, ajuda responsiva ou tranquilização por outras pessoas. Inclui Conexão e Apoio. Exclui capacidades relacionais, sociabilidade ou outros rótulos de personalidade, amizade como resultado garantido e a ideia de que participar num grupo cria conexão automaticamente. Porque importa: a pertença e o apoio responsivo podem influenciar a segurança, o envolvimento e a disposição da criança para participar; distingui-los ajuda a oferecer contacto ou ajuda sem presumir que um fornece automaticamente o outro. Regra de limites: os termos são incluídos juntos quando apontam para a mesma coisa que a criança procura ou sente faltar agora; um conceito próximo permanece separado se for um sentimento, uma capacidade desenvolvível ou outra necessidade. Direção da atividade: +1 ou +2 significa que esta necessidade pode aumentar ou permanecer menos satisfeita; −1 ou −2 significa que a atividade pode ajudar a satisfazê-la e, assim, reduzi-la. Uma magnitude de 2 indica uma direção teórica mais forte do que 1, não uma medição nem uma garantia para uma criança específica.

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